პრეზენტაცია

პროექტი

თემა: სასკოლა ფორმა თუ თანამედროვე ჩაცმულობა.
Pპროექტის  მთავარი იდეა: სკოლაში ბავშვები არ დადიან ფორმით. Aარ არის ერთფეროვნება და ბავშვებში იწვევს  უთანასწორობას.
Pპროექტის  მნიშვნელობა /აქტუალობა: სკოლის მოსწავლე უნდა განსხვავდებოდეს რიგითი მოქალაქისაგან,  ოჯახი დაცული იქნება ზედმეტი ხარჯისაგან.
Pპროექტის მიზნები და შედეგები : მოსწავლეები მოწესრიგებულად და ფორმით  უნდა დადიოდნენ სკოლაში. შემცირდება მატერიალური უთანასწორობის პრობლემა.  გაუღრმავდებათ  ერთმანეთის მიმართ ურთიერთპატივისცემის უნარ-ჩვევები.
სამიზნე ჯგუფი: სკოლის დიორექტრი, მასწავლებლები, მშობლები, დიზაინერი,
V, VII, VIII , IX კლასის მოსწავლეები.
ვადები/ხანგრძლივობა: 1  თვე.
Mმოსალოდნელი  შედეგები და პროცედურები: დირექტორთან და მასწავლებლებთან შეხვედრა , მშობლების მოწვევა თემის გაცნობა და
მსჯელობა პრობლემის ირგვლივ. ბავშვების გამოკითხვა.
სასწავლო მასალა და რესურსები: დივიდი, დისკი, ტელევიზორი, სურათები, ქსოვილი. Fფურცლები  და კალამი.
Pპროექტის მსვლელობა: აქტივობა 1. თემის გაცნობა მოსწავლეებისათვის. თითოეული კლასიდან ლიდერის არჩევა და  დავალების მიცემა. (გამოკითხვა მოსწავლეებში ვინ არის წინააღმდეგი და ვინ არა. აღნიშვნა  ფურცელზე.)
Aაქტივობა 2. შეხვედრა მასწავლებლებთან და მსჯელობა პრობლემის შესახებ.
Aაქტივობა 3. მშობლებისა და დიზაინერის მოწვევა სკოლაში , მასწავლებლებთან  ერთად დისკუსიის გამართვა, ყურადღების გამახვილება  ბავშვების  გადაწყვეტილებაზე,  პრობლემის გადაჭრა. ვაჩვენებ წინასწარ მომზადებულ მასალას, რომელზეც იქნება აღბეჭდილი სხვადასხვა ქსოვილი და ამ ქსოვილისაგან შეკერილი სასკოლო ფორმები. მშობლები  გააკეთებენ  არჩევანს  ფორმის შესახებ და შესაბამისად მოხდება დიზაინერისაგან ფასების გაცნობა.
Aაქტივობა 4. დანიშნულ დროზე მოვიყვან დიზაინერს,  შესაბამისად მშობლები მოიყვანენ ბავშვებს სკოლაში , დიზაინერი შერჩეული მოდელის მიხედვით , ინდივიდუალურად აუღებს ზომებს ბავშვებს. რომელიც მზად იქნება  დანიშნულ დროზე.
ენა:
Georgian

შეფასების რუბრიკა

კრიტერიუმი/შკალა	1–3	4–5	6–7	8–9–10
პრეზენტაცია	არ არის მოწესრიგებული.არ შეესაბამება შინაარსს.	მოწესრიგებულია ნაწილობრივ.შეესაბამება შინაარსს.	მოწესრიგებულია ნაწილობრივ. ზოგადად შეესაბამება შინაარსს.	მოწესრიგებულია.შინაარსი ზუსტად შეესაბამება ყველა კომპონენტს.
გააზრებისა და მსჯელობის უნარი.	ვერ ითვალისწინებს ინსტრუქციას,ვერ მსჯელობს.	ითვალისწინებს ინსტრუქციათაგან მხოლოდ ზოგიერთს.	ითვალისწინებს ინსტრუქციებს,თუმცა არღვევს თანმიმდევრობას	მსჯელობს თანმიმდევრულად და გააზრებულად. ყველა მიზანს ითვალისწინებს.
გუნდური მუშაობის გამომუშავება	არ არის ჩართული გუნდურ მუშაობაში	ნაწილობრივ ერთვება მუშაობაში.	მუშაობს გუნდურად აქვს  ხარვეზები	მუშაობს გუნდურად და არის ჩართული. აქტიურია.
მთლიანი შთაბეჭდილება	არ არის მიზანი მიღწეული.მოთხონების უმრავლესობა  არ არის გათვალიწინებული.	ნაწილობრივ არის მიღწეული დასახული მიზანი.	მიღწეულია გარკვეული მიზანი, მოთხოვნა ზოგადად გათვალისწინებულია.	ყველა მიზანი მიღწეულია.

გაკვეთილის გეგმა

გაკვეთილის თემა	შეიძლება თუ  თუ არა ნაწარმოების  შინაარსის ამოცნობა მის სათაურზე დაყრდნობით?
სწავლების საფეხური	მე-9 კლასი.მე-2 საფეხური
მოსწავლის პროფილი	კლასში 6 მოსწავლეა.ინკლუზიური მოსწავლე არ არის კლასში
გაკვეთილის მნიშვნელობა/აქტუალობა	ვასწავლოთ ბავშვებს თავისი ვალდებულების სწორად შესრულება და თავვისუფლების ფასი ვასწავლოთ მოსწავლეებს საკუთარი თავის პოვნა და ამ ცხოვრებაში დამკვიდრება ვასწავლოთ მოსწავლეებს საკუთარი რეაქციისა და საქმის სწრაფად წარმოჩინება
გაკვეთილების მიზნები და შედეგები	ტექსტის წვდომა- გააზრების უნარის შემოწმება ტექსტის ინერარეტაციის უნარის განვითარება გუნდური მუშაობის უნარ- ჩვევების გამომუშავება .პრობლემურ საკითხებზე ზეპირი მოხსენების მომზადებისას ითვალისწინებს კონკრეტული აუდიტორიის სოციალურ კულტულურ ინტერესებს,ცოდნას და ა.შ. .სხვადასხვა საშუალებით (მოკლე განმარტებების ჩართვა, გამეორება, ხმის აწევ დაწევა და სხვა) გამოკვეთს მნიშვნელოვან ადგილებს ზეპირი მოხსენებიდან .გამოხატავს საკუთარ დამოკიდებულებებს წაკკითხულ ტექსტში წარმოდგენილ სხვადასვა თვალსაზრისზე. .უკავშირებს წაკითხულ ტექსტში გადმოცემულ ან ნაგულისხმევ თვალსაზრისებს ცხოვრებისეულ გამოცდილებასა და სხვა ლიტელატულურ ნაწარმოებებს.(ფილმებს). .საუბრობს ტექსტში გამოთქმული ჰიპოთეზის შესახებ და სწორად იყენებს ვარაუდის გამომხატველ სინტაქტურ კონსტრუქციებს,სიტყვა-კავშირებსგანკერძოებულ სიტყვებს და გამონათქვამებს („რადგან...“,“თუ მაშინ „  , „არის გათვალისწინებით...“,“აქედან გამომდინარე“...)
წინასწარი ცოდნა	ტექსტის კითხვა,გააზრებისა და მსჯელობის უნარი. მათმა იციან რა არის ალუზია
სეფასების საგანი და პროცედურები	დაკვირვების და ანალიზის ობიექტია ზეპირი პრეზენტაცია და მსჯელობის უნარით/ განმავითარებელი შეფასება.
საწავლომ მასალა და ტექნიკური რესურსები	მე-9 კლასის სახელმღვანელოდან „ბიბლიური ალუზია პოემაში“გვ.145 (დამატებითი ამოცანა)
გაკვეთილის მსვლელობა საკლასო მენეჯმენტი	აქტივობა 1.1წთ. ორგანიზაციული საკითხის მოგვარება  . ატივობა.2.2.წთ. მოსწავლეებს განმეორების მიზნით ვკითხავ, რა არის ალუძზია? აქტივობა.3.22.წთ. კიხვების მეშვეობით შევამმოწმებ რამდენად შეასრულეს დავალება მოსწავლეებმა(რადგან სახელმძღვანელოში,სრულიად გამიზნულად , მთესველის იგავი ძველ ქართულადაა მოცემული, სასურველია მასწავლებელმა გაარკვიოს, გაიგეს თუ არა მოსწავლეებმა იგავის შინაარსი.ამისათვის ვსვამ კითხვებს:რას ყვება იესო? როგორ ხსნის იგავის არსს?ყურადების  მიღმა არ უნდა დარჩეს შეხვედრა ოთარ ჭილაძესთან კერძოდ აბზაცი“ბედნიერი ტანჯულიდან“ შესაძლოა აქაც დავაფიქროთ მოსწავლეები  იმაზე, თუ როგორ „დაუბრუნა“ კონკრეტულად ამ პოემით მწერალმა საკუთარ ხალხს განცდილი თუ გაგონილი? აქტივობა.4.10.წთ. მოსწავლეებმა პასუხი უნდა გასცენ მოცემულ კითხვებს(13 კითხვა)რაც დაანახებს მასწავლებელს რამდენად ღრმად გაიაზრეს მოსწავლეებმა პოემის ტექსტი. აქტივობა/5/10/წთ ამ სამუშაოს შემდეგ შევახსენებ მოსწავლეებს რა არის გუნდური კითხვა კლასს დავოფ გუნდებად და თითოეულ გუნდში გამოვოფ ლიდერს, რომელმაც უნდა მოამზადოს გუნდი პოემის კითხვისათვის.